Par thème
Une bien jolie sorcière
Le corps humain
Situation : Première période ( septembre/octobre) – Classe de Grande section de maternelle ( 5 ans), 23 élèves – une maîtresse et une ATSEM très compétente (peut prendre en charge un atelier dirigé sans souci)
J’ai décidé de vous présenter ma séquence dans son intégralité tant j’ai été bluffée par son efficacité auprès de mes élèves.
Vous savez ce que c’est, on démarre sur un sujet, et on ne sait jamais jusqu’où il va nous mener.
Comment se fait-il que tout ne soit pas écrit d’avance? Et bien tout simplement parce qu’on ne peut prévoir les réactions de nos élèves et où va se porter leur intérêt.
Ayant des élèves avec un déficit important de vocabulaire, je décide de commencer mon programme en découverte du monde par le corps humain.
Nous commençons donc par des jeux où il s’agit de montrer une partie du corps ( montrer la même que la maîtresse, montrer la partie désignée sur une affiche représentant un enfant, montrer en nommant, montrer la partie nommée ( mais plus montrée). Pour les enfants ne possédant pas ce vocabulaire cela fait beaucoup de mots, on continuera donc ces activités aux prochaines périodes.
Nous en profitons pour faire des séances autour de la comparaison et identifications de mots, ce qui nous permet de nommer à nouveau un maximum de parties du corps.
Atelier dirigé, groupe de 5/6 élèves : L’enfant prend une étiquette , il cherche le même mot sur l’affiche au tableau, quand il l’a trouvé il en déduit le mot écrit (validation par la maîtresse), puis vient placer l’étiquette au bon endroit sur l’affiche posée sur la table.
Atelier dirigé, groupe de 5/6 élèves: Les enfants identifient les articulations sur leur corps ensuite sur le dessin en collant une gommette. Bien entendu on nomme l’articulation, on répète en faisant bouger l’articulation en question. Ensuite on va chercher sur le modèle affiché le modèle du mot pour coller l’étiquette sur le dessin.
Atelier dirigé : 4 élèves maximum ( afin de pouvoir aider à la réalisation mais aussi pour pouvoir sans arrêt réutiliser le vocabulaire : “Place le bras d’abord, l’avant bras ensuite…comment s’appelle cette partie du corps? …”)
On peut réaliser un pantin avec n’importe quel support imprimé cependant celui-ci (venant du kit pandacraft pour la classe) a quelque chose en plus comme vous le verrez plus loin dans la séquence.
Comme nous étions en octobre et que nous étions sur les sorcières et autres monstruosités, c’est tout naturellement que nous avons dérivé sur l’étude du squelette.
Avant de commencer je leur ai demandé de représenter les os, le squelette:
Beaucoup n’avaient qu’une très vague idée, voire pas d’idée du tout, un seul élève a pu montrer qu’il avait des connaissances dans ce domaine:
Nous avons commencé par observer des squelettes d’animaux grâce à cet excellent livre :
Anim’OS de Florence Guiraud et Judith Nouvion
Les enfants ont tout de suite accroché. Le livre montre d’abord la morphologie de l’animal ,ensuite on soulève un volet et on voit son squelette. Il y a beaucoup d’animaux différents et les enfants se réjouissent de leurs découvertes. Ils ont d’abord remarqué les endroits où il n’y avaient pas d’os : dans les oreilles par exemple, ou dans les bois du cerf.
Ensuite, je les ai guidés pour qu’ils repèrent les ressemblances. Pour les aider à les identifier je leur ai donné progressivement le vocabulaire ( crâne, colonne vertébrale, cage thoracique, bassin, pattes avant , pattes arrières). Nous avons pu observer ainsi que beaucoup d’animaux étaient construits sur ce modèle, mais certains n’avaient pas de pattes , ou pas de cage thoracique.
Les enfants ont eu beaucoup de choses à dire sur le squelette de chauve-souris notamment, et ont fait plein de remarques très intéressantes.
Nous avons poursuivi notre séquence par l’étude du pantin, les enfants n’avaient pas remarqué que s’y cachait une surprise…
En effet en utilisant le petit filtre rouge on voit apparaître le squelette.
Les enfants se sont émerveillés : “Oh! le crâne!” “Oh! il n’y a pas de squelette dans la queue de cheval!” Oh! La cage thoracique!”….
Et ainsi de suite, ils ont tout de suite compris ce qu’ils voyaient et ont pu le nommer, c’était magique!
Ensuite certains ont commencé à découvrir des anomalies…. Il y a en effet 3 os cassés à découvrir.
Les enfants sont rentrés à la maison avec leur pantin le jour même afin de pouvoir montrer tout ça ( et réactiver leur mémoire) à leurs parents, frères, soeurs…. Ils étaient ravis!
Nous avons terminé la séquence en regardant des radios. Et en reconstituant un squelette humain dans le cahier de découverte du monde ( chaque enfant a pu dicter à un adulte (moi ou ATSEM) tout ce qu’il savait désormais sur le squelette. Tous les enfants ont su restituer le vocabulaire à l’exception de 2 enfants, l’un ayant un énorme déficit de vocabulaire en général, et un autre n’ayant pas compris du tout l’ensemble de la séquence ( a parlé de “monstre” pour désigner le squelette et a commencé à raconter une histoire quand on lui a demandé de nommer les différentes parties du squelette, ce qui a permis de confirmer qu’il n’apprenait rien des situations de groupe; des aides sont envisagées pour cet enfant).
La potion de la sorcière
Pour réaliser nos potions de sorcières nous avons besoin:
de recettes:
d’une boîte monstre pour piocher:
– la couleur du groupe (=la couleur de la potion) (j’ai utilisé 3 pompons, un jaune, un rose, un bleu)
– L’animal effacé par la tâche sur la recette 8 quoi? ( j’ai proposé grenouilles, chauves-souris, et serpents)
d’un dé (pour les quantités qui ont été effacées (combien de mille-pattes? d’araignée?)
Nous avons utilisé des chaudrons ( une grand rond noir collé sur une feuille blanche).
Déroulement, chaque groupe est amené à piocher un pompon pour déterminer la couleur de la recette et de la potion.
Ensuite les enfants collent librement de grandes bandes de papier de façon à créer un maximum de volume , comme si la potion bouillonnait, fumait, etc.
Ensuite, on commence la recette, la première tâche consiste à trouver quel est le nombre demandé grâce à une bande numérique.
Ensuite , la maîtresse lit l’ingrédient, propose des papiers différents pour que les enfants fassent leur choix et déterminent comment ils vont représenter les crottes ( crottes de souris, de biques et de caniches).
-j’ai oublié de préciser que c’était une activité “détente”, pour s’amuser et bricoler ensemble avec plaisir pour cette dernière semaine avant les vacances.-
Ensuite on pioche dans la boîte monstre pour savoir quel animal on doit faire. ( chauve-souris, grenouille, serpent)
(ce ne sont que des bricolages très simples qui doivent permettent à un maximum d’enfants de se débrouiller -presque- tout seuls.)
On lance le dé pour savoir combien de scolopendres heu..mille-pattes le groupe doit réaliser : sachant que pour chaque mille -pattes, chacun des enfants du groupe réalise un anneau.
On fait de même pour la araignées.
Une bouteille à la mer
Voici une belle incitation à écrire.
Vous pourrez laisser le sujet libre ou imposer un style. Pourquoi pas écrire des Haïkus, ou des énigmes?
Chaque enfant pourra envoyer un message à la mer à la fois. Ensuite il faudra attendre que les bouteilles s’échouent pour pouvoir les lire.
Pour créer votre compte ou vous y connecter il vous faudra une connexion internet, mais une fois le jeu lancé il n’y a plus besoin d’être connecté.
Il faut laisser l’onglet ouvert (mais on peut faire autre chose sur l’ordi pendant ce temps). C’est pratique et surtout poétique.
Le pirate et son trésor
Voici un jeu de repérage dans l’espace. Il s’agit de trouver et de coder le chemin qui permettra au pirate de retrouver son trésor.
Le code utilisé est le même que celui des Beebots (et bluebots) c’est à dire qu’il faut se représenter la situation dans l’espace. Les fonctions sont: avance/recule/tourne à droite/tourne à gauche.
Pour le moment avec ma classe nous coopérons tous ensemble pour y parvenir (niveau1). (MS/GS) Je vais bientôt les laisser se débrouiller seuls 😉
Pour accéder à cet atelier, il faut se créer un compte et entrer sa liste de classe ( au moins un nom). (C’est gratuit, et notre compte nous sert pour TOUS les ateliers du site.)
Le jeu se présente ainsi, après avoir choisi le niveau de difficulté, il faut écrire le code en cliquant sur les cartes une par une. Dans le niveau 1, le pirate effectue immédiatement les mouvements codés pour que ça soit plus facile. La carte bateau permet de prendre le bateau. Attention aux sables mouvants, à la pieuvre géante, aux tourbillons et aux requins!
Ce n’est pas complétement évident et c’est ça qui est bien, les enfants aiment beaucoup cette situation problème qui les oblige à chercher des solutions.
Amusez-vous bien!
Un jeu de mathématique à jouer avec toute la classe, sur clé USB.
